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Université d’été – Éducation et neurosciences. Une alliance au service des apprentissages ?

Dans le Numéro 141 de septembre 2019

C’est l’être humain dans sa globalité qui apprend, et pas seulement le cerveau. Voilà l’une des conclusions de la dernière Université d’été de l’enseignement catholique, qui invitait les (nombreux) participants à se pencher sur le thème des neurosciences. Un premier compte-rendu vous en est proposé dans ce numéro, qui revient sur les interventions de Laurence RIS, Alain CONTENT et Bernard FELTZ, croisant les approches médicale, psychologique et philosophique.

Au carrefour des cultures et des religions

Dans le Numéro 139 de mai 2019

« C’est une erreur de démarrer le dialogue interculturel et interreligieux en partant directement du religieux », estime Tanguy MARTIN, directeur de l’Institut diocésain de formation théologique « La Pierre d’Angle ». Michaël DI LENA, professeur de religion dans une école secondaire multiculturelle de Bruxelles, veille à partir systématiquement du vécu de ses élèves, de leurs traditions, avant d’approcher le message spécifiquement chrétien. L’approche interculturelle et interreligieuse a ses exigences, admet Guy SELDERSLAGH, directeur du Service d’étude du SeGEC et Secrétaire général du Comité européen pour l’enseignement catholique (CEEC).

Mémorandum 2019-2024

Dans le Numéro 137 de mars 2019

L’enseignement catholique présente ses grandes priorités pour la prochaine législature. Elles couvrent les préoccupations qui rythment le quotidien de l’enseignement obligatoire, du supérieur et de la promotion sociale, entre autres : la lutte contre la pénurie d’enseignants, l’attractivité à assurer pour les fonctions de direction, ou encore un programme de simplification administrative. Un refinancement de l’école libre s’avère indispensable, au même titre que celui qui vient d’être voté pour l’enseignement officiel organisé par la Fédération Wallonie-Bruxelles. Le SeGEC affirme aussi toute la pertinence de la transversalité de l’éducation à la philosophie et à la citoyenneté.

Évaluation : donner du sens

Dans le Numéro 135 de janvier 2019

L’évaluation serait-elle une opération purement subjective ? Pas si on lui donne du sens, et qu’elle permet aux élèves de prendre confiance en leur capacité d’apprendre et de fournir à l’enseignant des indications sur l’efficacité de ses pratiques. Dans ce dossier, nous vous présentons également quelques expériences de terrain parfois originales, ou encore un focus sur le conseil de classe et les perspectives qui peuvent s’offrir à lui.

Une école davantage inclusive

Dans le Numéro 133 de novembre 2018

Tout le monde s’accorde autour du concept d’une école adaptée aux besoins de l’élève, où chacun puisse trouver la place qui lui convient le mieux. Quant à savoir laquelle… Il existe sans doute autant de visions de l’école inclusive qu’il existe de personnes. Mais une chose est sure : venir en aide aux élèves qui éprouvent le plus de difficultés est inscrit dans l’ADN de notre enseignement.

Université d’été – Démocratie, un enjeu d’école

Dans le Numéro 131 de septembre 2018

Tout le monde en convient, l’école est un lieu d’apprentissage de la démocratie. Mais aujourd’hui, la démocratie est elle-même (ré)interrogée. Dans ce contexte, comment l’apprendre à l’école ? De quoi parle-t-on concrètement ? La nouvelle génération d’élèves a-t-elle un rapport différent aux enjeux collectifs ? Quelles sont les pratiques quotidiennes dans nos écoles à ce sujet ? C’est à ces questions qu’ont tenté de répondre John PITSEYS, Jean-Pierre LEBRUN, Marie-Claude BLAIS, Jean DE MUNCK et Elena LASIDA lors de la récente Université d’été de l’enseignement catholique.

(S’)orienter, ça s’apprend !

Dans le Numéro 129 de mai 2018

Dans un monde en perpétuel mouvement, la faculté de poser des choix revêt une importance cruciale. Devant la myriade de possibilités d’études et l’évolution constante du marché de l’emploi, un accompagnement s’avère (souvent) indispensable. Comme acteur de première ligne, le centre PMS veille à accompagner le jeune pour qu’il puisse s’informer, s’interroger, questionner ses représentations et prendre une décision. Mais l’école dans son ensemble peut être conçue comme « orientante », et de multiples initiatives vont dans ce sens.

Pouvoirs organisateurs : conjuguer volontariat et professionnalisme

Dans le Numéro 127 de mars 2018

759 asbl Pouvoirs organisateurs, 10 000 volontaires. Ces deux chiffres permettent de prendre la mesure du modèle d’organisation de l’enseignement catholique, qui repose sur l’engagement de bénévoles donnant de leur temps et de leurs compétences pour participer à la gestion des écoles, avec le sentiment de « faire quelque chose d’utile pour la société ».

Les classes DASPA

Dans le Numéro 125 de janvier 2018

Ils viennent de différentes régions du monde. Mineurs souvent non accompagnés ou jeunes adultes, ils ne restent parfois chez nous que l’espace de quelque mois. Les migrants qui intègrent une classe DASPA – Dispositif d’accueil et de scolarisation des élèves primo-arrivants – n’ont, dans bon nombre de cas, jamais été scolarisés et n’ont souvent pour seul bagage qu’un vécu très douloureux. Petit tour d’horizon des réalités vécues dans certaines de nos écoles.

Harcèlement à l’école : l’affaire de tous ?

Dans le Numéro 123 de novembre 2017

Les chiffres relatifs au harcèlement entre jeunes recouvrent une réalité qui peut prendre des formes très diverses. Quelles qu’elles soient, la souffrance, elle, est bien là. Largement moins médiatisé, le harcèlement entre adultes n’est pas en reste. Se moquer sans arrêt nommément sur les réseaux sociaux de sa direction, de ses collègues ou de parents cela devient de la diffamation. A l’école, s’il n’existe pas de solution miracle pour enrayer le phénomène, ce n’est qu’après avoir protégé la victime et tenté d’arrêter les comportements de harcèlement qu’on peut mener un travail éducatif et de socialisation avec victime, harceleur et témoins.

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