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L’accompagnement au centre des préoccupations

Dans le Numéro 168 de avril 2022

La récente journée d’étude du SeGEC avait pour thème l’accompagnement sous toutes ses formes : l’accompagnement pédagogique au service des élèves autant que l’accompagnement des Pouvoirs organisateurs.

Les comportements radicaux des parents sous la loupe

Dans le Numéro 167 de mars 2022

L’Ufapec vient de publier une étude sur le nombre croissant de crispations entre les parents et l’école en raison des comportements de plus en plus radicaux de certains des premiers. Comment réagir ?

Des modèles inspirants pour entrer dans l’ère des TICE

Dans le Numéro 166 de février 2022

Durant deux ans, des enseignants de 6 écoles catholiques et des membres de 5 fédérations du SeGEC ont pris part à des voyages d’étude en Norvège, en Tchéquie et en Slovénie. L’objectif : découvrir de bonnes pratiques pour faire entrer en douceur les outils numériques dans l’école.

Parler bambin ? Pas si simple…

Dans le Numéro 165 de janvier 2022

Accueilli avec enthousiasme à ses débuts aux USA puis en France, le dispositif « Parler bambin », destiné à lutter contre les inégalités dès la prime enfance, n’a pas suscité les résultats escomptés en termes de développement langagier des enfants. Analyse.

La tyrannie du mérite

Dans le Numéro 164 de décembre 2021

Le philosophe américain Michael Sandel publie un livre qui interroge la façon dont le principe méritocratique a fini par se muer en une tyrannie. Il prône la remise en question de l’université et du monde du travail. Décryptage.

La transition, de Pline l’Ancien à Las Vegas

Dans le Numéro 163 de novembre 2021

Des cours de latin à ceux de géographie, toutes les matières enseignées peuvent être l’occasion d’aborder les enjeux de transition écologique, expliquait Marc Deprez (HeLHa) lors de la récente édition de Riv’Espérance.

L’accueil des enfants sourds : inclusion ou intégration ?

Dans le Numéro 162 de octobre 2021

De plus en plus d’enfants sourds ou malentendants sont accueillis dans des classes de l’enseignement ordi¬naire. La question de la meilleure formule d’accueil se pose : celle de l’inclusion ou celle de l’intégration.

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